在中职计算机网络教学实践工作开展的过程中,教师必须要基于数字技术改进当前的教学方法调整教学目标。让学生能够在学习专业知识的同时,拥有创新意识创新精神以及创造性的思维。

一、数字时代的教学特征

1.1教学资源多样化

互联网上的信息量是巨大的,互联网既能够传承信息又能够承载信息。现在, 随着数字技术和信息化的发展,U盘、云盘、各种APP和网络教学平台的发展非常迅猛。教学资 源内容变得越来越丰富,其中有不同形式的信息资源,例如:图片、视频、音频、Excel、PPT、PDF、压缩包、超链接、云优选课以及3D等。所以在教学时,应用互联网技术就能够寻找到更多的教学资源,从而有更多的教学素材和教学内容,这样就能够让学生的课程知识更加的丰富。

1.2 教学方式多元化

在数字时代下,云课堂的课程能够呈现出不同的教学方式。不仅能够活跃课堂氛围,还能够培养学生的自主学习能力。例如,通过互联网共享课程信息资源,把教师上课时所用的视频演示或是记录下来的实验过程以信息化的方式分享给学生。这样学生能够在任意时间学习,也可以根据自己的学习进度进行复习或是预习。

1.3 互动性强

通过互联网,教师和学生之间能够互动交流。教师在课堂上也能够更好地和学生互动,并鼓励学生积极的学习,自主的思考。

1.4 教学的开放性

在数字时代下教学带有了开放性的特征。因为不会受到时间和地点的限制,学生也能够接触到更多的教学信息资源,并不受外界的干扰,这个过程也推动了现代化教育的开展。

二、基于数字时代的教学策略实践

基于数字技术开展教学,是这个时代发展的新模式,也是课程改革的必然要求。在中职物联网技术应用教学实践开展的过程中,学校和教师要善于利用互联网,以互联网的思维来改进课堂引入课堂教学的新方法,这个过程还要注重把实践和理论结合在一起,狠抓学生的基础。考虑到很多中职生的学习、思考以及基础能力较弱,很难理解复杂的理论,在学习时也缺少热情。面对这种情况,就必须要发挥互联网的优势,方便学生的学习。

2.1 巧用多形态度资源、轻松制作活页教材

互联网上的学习资源是非常丰富的,这就给开放式的学习带来了更多的发展契机,而微课的教学形式也非常新颖符合课堂的发展需求,考虑到中职生缺少网络学习意识,在学习时更倾向于自己的兴趣爱好需求。但由于基础比较薄弱所以很难找到适合自己的学习方法。这就需要教师基于互联网开发教学资源,主动制作活页教材并依照教学需要分类进行整理。

在这个过程中教师可以基于互联网,提前制作每一堂课的教学素材,也就是活页教材。这个时候教师就可以充份利用多形态的的素材,并根据具体的教学需要,进行素材的再加工、重组并根据教学需要展示给学生。也可以把这些整理好的素材发到学生,让学生自主学习。这样学生就能够更加方便直观,更加仔细地观察到教学的每一个细节。

在此基础上,教师再让学生动手操作自己探索逐步的发现问题解决问题。这个过程中教师利用互联网寻找教学资源,弥补了教学课堂上无法一对一教学的不足,也能够帮助学生更深入的掌握相关的知识点。此外,教师还可以依托互联网加强学习交流,并和其他的教师联合在一起共同整理知识,或者是录制一些教学课程,并把这些教学素材通过网络上传,进行资源的共享。这样学生也能够根据自己的需要自己选择的内容,从而逐渐的养成自学意识。

2.2 利用虚拟化技术、开展仿真实验

在中职物联网技术应用课堂上,教学理论和教学实践同等重要。但考虑到中职学校的人才培训目标和这个专业的特点,就必须要培养出实践能力强的技能型人才。但由于多种因素限制,学生不可能参加每一个学科实验,还有一部分学校存在着,实验技术落后,设备不足的情况,这些都给实验教学的开展带来了影响。这个过程中有一些学科实验存在着一定的危险性,耗费的时间也比较久,教师可能无法在一节课内完成实验。云课堂中虚拟化化技术的应用就能够解决这些问题,简单来讲就是把软件技术引入网络技术应用课堂,利用虚拟化技术,在课堂上开展仿真实验。仿真软件中有企业网路由器、交换机、WLAN等设备,能够方便学生设计或配置设备等进行仿真操作,为师生呈现设备的部署实景。

2.3 利用平台交互性、便利师生高效沟通

在云课堂平台,教师无需借助互联网(QQ、微信、微博)等手段,就可达到与学生在课堂上进行充分的沟通。云课堂中有设置签到、开展主题讨论、发起提问、布置分组任务、进行投票、发布问卷、设置计时器等功能。教师可以在这些互动中将抽象的知识生动形象地讲授给学生,并且设置一定的问题,让学生借助互联网等手段查询资料,解决问题,以此提升学生分析和解答问题的能力。

2.4利用智能计算功能、减轻教学负担

云课堂平台贯穿于课前、课中和课后,但在教学设计上,教师无需花费很多时间和精力。其中,课前是教学任务中的备课环节,云课堂中有已存在的多种课件供老师们选择,同时也可以将教师自己准备的课件一键导入。课上是重难点任务的学习,云课堂平台在有网络存在的地方就可使用,方便快捷,同时也可以一键分享教师选中的内容,更精确的将知识传达给学生。课后用于检测学习效果和学习拓展知识,云课堂会分析每个学生存在的问题告知教师,方便老师找出学生问题所在。教师在实践过程中结合学生的学习情况不断摸索、调整教学设计,利用云平台的各项功能进行教学实践,教学效果更好。

2.5开放微服务架构、开展精准教学     

理实一体云课堂平台有着海量的教学资源,从综合布线、组网技术与网络管理、网络操作系统、网络数据库、网页制作、计算机网络与应用、网络通信技术、网络应用软件、JAVA编程基础、服务器配置与调试、网络硬件的配置与调试、计算机网络软件实训等专业课程,帮助老师从繁复的重复性工作中解放出来,更好的发掘学生行为中隐藏的问题本质,开展精准教学。在以往的课堂中,老师面对的是一个班的学生,其中班里学生对知识点的掌握参差不齐,惯性的思维死角也五花八门,这注定了老师在讲评的时候只能是从头到尾平均使力。长此以往,就会导致跟不上的学生越来越跟不上,成绩较优的学生能从课堂中获得的进步有限,学生成绩没有明显提升,老师也劳累不堪。当老师将云课堂教育平台引入到教学过程中,通过平台海量的数据分析,把学生的知识薄弱点精准定位出来,通过云课堂针对不同的教学内容提供不同的实训环境,并针对性地进行重点难点教学,然后教师开展针对性实训,让课程更贴近学生的实际需求,更好的实现精准化教育。

三、结语:

在互联网的发展模式下,多个领域、多个行业都发生了改革,对于计算机网络技术应用专业来说,更应该基于数字式的新教学方式,并利用数字技术开发更多的活页教材,发挥云课堂虚拟化、微服务、全栈云开展精准化和虚拟化教学,提高学生的应用能力。

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